有位家长在网上问我一个问题：小孩儿做作业总是没有自己检查改正的良好习惯，做家长的应该怎么指导才对？

我没有直接回答家长的问题，而是问了一连串的问题。

我首先问她：“你小时候有这个习惯吗？”这位妈妈说：“不太记得了”。妈妈的回答很模糊，我推测，妈妈也未必有这样的习惯。

我继续问妈妈：“假设孩子愿意检查，但不知道怎么检查，你会怎么指导他呢？”妈妈的回答是：“我的方法是让他先盖住自己写的答案，然后再重新验算一遍，如果对了就在旁边自己打个勾，表示已经检查过。”这个方法很熟悉，小时候我们也是这样被教导的。

我又问妈妈：“这样检查一遍要花多少时间呢？”妈妈告诉我：“大约需要20分钟，而孩子做一遍作业，也需要这么长时间。”也就是说，这样的检查相当于孩子重做了一遍。

我继续问：“一般孩子检查一遍能查出几个错误呢？”妈妈告诉我：“效率不高，有些地方还是没能检查出来。”很显然，这正是妈妈苦恼的地方，也是妈妈找我寻求帮助的原因。

我问妈妈：“你觉得这样的检查值得吗？”妈妈没有正面回答我，而是说出了她的希望：“我希望小孩儿能够养成良好习惯，而不是每次都等着别人帮他找出错误，写完就啥也不管了。”

希望孩子养成良好的习惯，这是父母共同的愿望，但是在具体方法上未必可取。首先，孩子要花差不多与写作业等量的时间来检查，这样的检查不但耗时，而且低效。另外，让孩子重复做一遍，孩子也会觉得很枯燥，有的孩子可能还会更加马虎——反正一会儿还要检查一遍呢！等孩子作业多一些的时候，就算他愿意，时间也不允许。当然，我也不赞成孩子写完就啥也不管。

作业到底要怎样检查呢？在我看来，检查有两个功能：第一，全局扫描。主要是看有没有忽略的或者漏掉的题目。我数次听别人讲过，在中高考的时候，有的孩子因为紧张，加上没有检查，落下半张卷的题目没有做，结果可想而知。对学生来说，也算是非常惨痛的教训。因此，孩子做完作业以后，养成核对的习惯非常有必要。第二，重点检查。主要是重点注意没把握的题目，这样的地方倒是不妨再花一点儿时间，甚至重新做一遍。如果我们指导孩子，也可以简单量化，比如“把你最没把握的两道题演算一下”，孩子会重视自己的薄弱环节，多花一些时间。这样的检查比较有针对性。

我拿数学考试打了个比方：我们考试的时长设计，通常都是做完了，还富余一点儿时间，这点时间，如果把题目全部演算一遍根本不够，但是用来检查卷面重点核对最没把握的题目，则刚刚好。

其实，检查只是查缺补漏，关键是孩子做题的时候是否认真投入，是否能提高准确率。

也有的父母担心，如果这样还检查不出错误怎么办呢？就如这位妈妈说的一样，就算孩子重新做一遍，也不能完全避免错误。通过老师的批改，可以将错误找出来，然后通过改错来进一步巩固知识。孩子的检查、老师的批改，再加上孩子的改错，这形成一个完整的学习链条，三者缺一不可。因此，不要过度苛求孩子自我检查的效率，但也不要忽略了改错的功能。

当前学生的课业负担普遍偏重，因此我不主张在“养成好习惯”的口号下，让孩子在学习上做无用功。现在有一个现象，有一部分态度认真的孩子，到了高年级会成绩下滑。原因是一味强调习惯的养成而忽视学习效率，面对更繁重的学习任务就会感到无所适从。因此，我们不仅要关注孩子的学习态度和学习时间，还要关注孩子的学习效率，少做无用功。

许多家长问我，要不要帮孩子检查作业？原则上，我不赞成帮孩子检查作业，那样确实会让孩子养成依赖的习惯，孩子应该为自己的学业和对错负责，但是，凡事都不能一刀切，不能教条地理解这个原则。对于孩子的作业，我们没必要为他负责，但有监督的权利。

我曾经帮一个朋友带孩子，孩子做作业非常拖沓，他一个人在房间里写作业，一会儿看漫画，一会儿玩玩具，效率非常低，而且作业质量相当不理想。妈妈总是因为作业与他发生冲突。我带了他几天，带的过程中我曾经帮孩子检查作业。

我辅导孩子做作业的时候，坚持两个原则：第一，最低限度介入。第二，介入之前先想好如何退出。

以这个朋友的孩子为例，我对他的基本要求是到客厅写作业，远离玩具，同时遵守基本的时间约定，并且保证基本的正确率，不应付。对于一些次要问题，比如字迹不工整等，暂时忽略。我检查他的作业是为了监测作业的质量。我完整地带了这个孩子3天，通过检查，他的作业质量有很大的提高。如果继续带下去，我对他的检查会变为抽查，并且对他的监督也会减少。检查和抽查可以形成一种张力，辅助孩子形成自我约束力。这个过程中我会不断肯定孩子做得好的地方，让孩子形成新的体验，积累成功的经验，把这个积极行为固化下来。

关于是否帮孩子检查作业，我会根据具体的情况，对于不同的亲子情况给出完全不同的建议。比如，有的家长一直帮孩子检查作业，我了解了详细的情况，发现孩子完全可以为自己的作业负责，根本没必要帮他检查，因此建议家长马上退出。有的孩子问题比较严重，不但家庭作业完不成，课堂作业也完不成，老师几乎天天给家长打电话。孩子的父母也尝试过完全不管，但是会陷入彻底失控状态。结果往往是家长控制不住脾气，对孩子拳脚相加。针对这种情况，我建议家长每天耐心地帮孩子检查作业，不要对孩子发脾气，而是通过这个过程逐渐规范孩子的行为。当家长逐渐地看到了孩子的进步，等孩子基本能完成家庭作业和课堂作业的时候，我开始指导家长减少对孩子的监督，慢慢放手。这样一个循序渐进的过程培养了孩子的自控能力。孩子慢慢就可以每天自己安排时间，自觉完成作业，他的父母也不必检查他的作业。

情况严重的孩子，很难直接放手，必须经历一个监督的过程以培养孩子的自控能力。这个监督的权利如果运用得当，可以迅速扭转局面。监督是为了过渡到不监督。许多家长对孩子的监督，最大的问题就是无法退出。如果家长无法退出，那就不是监督，而是代劳，是替孩子负责了。在咨询中发现，很多家长总想等孩子完全改变以后，自己再退出，事实上这样是把自己和孩子绑定在一起了。对孩子的监督，绝对不要恋战。不要纠缠小的问题，而要坚持最低限度介入的原则，孩子有进步，我们就逐渐退出。