做咨询的时候，有位家长提到：“对了，孩子昨天语文考了99分，是第一名呢！我跟他说，只要你知识学会了学懂了，打多少分得多少名都没关系，妈妈都高兴。他说，‘但是我得了第一名啊’，有点小小的得意。”

针对这个细节，我和这位家长展开了一段对话。

我：“‘只要你知识学会了学懂了，打多少分得多少名都没关系，妈妈都高兴’——这句话想表达什么意思呢？”

家长：“其实我是想灌输一种观念，分数不是最重要的。”

我：“分数不是最重要的，那什么重要呢？”

家长：“掌握好知识。”

我：“掌握好知识，却考了很低的分数，这种情况多见吗？分数真的不重要吗？”

家长：“当然还是重要的，这样对他说有点违心。”

我能理解妈妈的心情，她不想让孩子有分数方面的压力。不过话又说回来，行动是最好的语言，如果妈妈对分数很淡定，何必灌输？如果妈妈心里很在意，灌输又有何用？

“分数不是最重要的”，这句话常常是教育孩子的开场白，紧接着便抛出限制性条件——但是，你得把知识都掌握了！高水平考出低分数的情况并不多见。只要是正常发挥，分数和知识掌握情况是基本吻合的。一边说分数不重要，一边还要求学会学好，这本身就是矛盾的，会给孩子造成认知上的混乱。说到底，分数还是重要的嘛！既然如此，我们何必如此虚伪呢？

关于分数，我反对两种倾向，一种是过度重视，一种是表面不重视，内心过度重视。

通常，考试分为两种——检验性的和选拔性的。平常的测验，乃至期末考试，都是在检验知识掌握情况，只有中考、高考这样的选拔性考试，才能决定孩子的命运走向。这样至关重要的考试，一辈子也没几次。

所以，对于检验性的考试，高几分低几分，没必要过度纠结，分数是知识掌握的晴雨表，如果分数低了，只能说明这一段的学习还需要巩固。至于选拔性的考试，钉是钉铆是铆，少一分也不能录取，由不得我们不重视。

因此，我们要给分数一个恰当的位置。分数不是洪水猛兽，我们不如大大方方承认：分数是重要的！关键是我们重视的到底是具体的数字，还是重视分数背后隐藏的信息？

我们不妨问自己：得知孩子考了一个特别高或特别低的分数，心中第一个想法是什么？如果这个分数给你造成了很大的心理冲击，让你很快进入兴奋或恼怒的情绪中，我大致可以判断出，你重视的是具体的数字。如果看到分数马上去分析：这次孩子的分数为什么会这样高，或者为什么会这样低？这背后的原因大致有哪些？最近有哪些因素影响了孩子？孩子的体验是怎样的？他现在最需要做什么……这个思考路径比较长，而且是以问题为中心，不是以情绪为中心。那么我可以确信，你更重视分数背后隐藏的信息。

分数背后到底隐藏了哪些信息呢？在我看来，至少包括知识的掌握情况、学习态度、学习能力、学习效率、应试技巧、心理素质等方面。当然，对分数的解读，需要建立在对孩子连续观察的基础上。

平日里我们对孩子的关注和观察，可分为两种倾向。一种是比较关心结果，如作业是否写完？知识是否学会？如果都做到了，父母便收回关注的目光，也不再与孩子交流。有的孩子向父母抗议：“你眼里只有作业，没有我！”事实上，许多家庭的亲子沟通只有作业这一条通路，从这个意义上说，孩子说的没错。另外一种倾向则比较关注过程，虽然父母不说什么，但一直在默默关注孩子的状态：心情是否愉悦？写作业速度如何？哪个地方花的时间比较多，是因为累了，还是没弄懂？做完作业，孩子是否有成就感？对于新知识，孩子是期待还是排斥……

如果我们把父母关注的目光比作雷达，那么，关注结果的父母，雷达是定点追踪；关注过程的父母，雷达是全面扫描。

如果只关注结果，我们在解读孩子分数的时候就会遇到困难。我们没有关注结果之外的东西，自然不知道孩子高分或者低分的原因，也不知道这个过程到底发生了什么，不知道孩子有什么收获，或者遇到了怎样的困难。如果我们更关注过程，对孩子有很多细微的观察，就会有足够的线索支持我们深度解读分数所传达的信息。

有的家长看上去很少教育孩子，孩子各方面却都很优秀。其实，与这种默默关注有很大的关系。我发现，如果我们总是默默地关注孩子，孩子很快便会觉察到，并且，父母与孩子彼此之间会有一种无言的默契。任何人都希望得到正面关注，孩子也不例外。那种包容、关切的目光，是对孩子最好的心灵按摩。许多家长都很关心怎样让孩子内心充满力量，其实不难，给予孩子正面的、积极的关注，就是最好的支持。当然，还要少说为佳，如果边观察边唠叨，观察就变成了挑剔。

怎样解读试卷中所隐含的信息？怎样让孩子重视这些信息？其实非常简单——越过分数，关注具体的问题并进行全面的总结。比如，看到一张分数很低的考卷，我们不必盯着分数不放，情绪激烈地批评孩子，而要带着平静的心情，具体问题具体分析。比如，哪里错了？这个错误告诉我们什么？是完全不会、掌握不牢固、解题思路不对、运算错误、心里紧张，还是因为时间安排不合理？等等……原因分析出来，对策也是显而易见的，孩子便知道下次应该注意什么。如果分数高，就一起来总结成功经验。

其实，我们不必大包大揽地帮孩子分析，孩子比我们更了解自己的试卷，如果孩子不会分析，我们只需点拨一二，为孩子提供一个参考思路就可以了。慢慢地孩子就掌握了这种方法，并且会在下一次考试中有所改进，我们根本不用再参与。至于如何总结经验吸取教训，可以让孩子自己去完成。

挖掘分数背后隐藏的信息，分析试卷，绝对是一种能力。我发现，学习高手都极端重视并且善于进行试卷分析，就算考了很高的分数，也不会盯着分数自我陶醉。他们非常重视试卷本身，关注错误，也乐于总结自己学得好的地方。在接下来的学习中，会根据上次的考试情况，按梯度分配自己的精力，不会投入太多时间在已经掌握牢固的知识上，而是重点巩固犯错的知识点。

如果我们珍视自己的错误，善于挖掘分数所隐藏的信息，考试就会像个筛子一样，筛选出孩子不会的知识点。每个分数都是来帮我们的，会成为孩子进步的阶梯。我坚信，如果方法得当，学习应该是一个快乐的、高效的过程。

也许你会问，怎样引导孩子关注过程呢？其实，孩子亲历了整个学习过程，他本来就是最关注过程的人。过度关注结果，主要是大人“引导”的结果。如果家长重视分数，忽略学习过程，就会把孩子的注意力吸引到分数上面。分数高了，家长夸奖几句，孩子便把试卷丢到一边，觉得万事大吉；分数低了，则想着回家怎样交代。有的孩子甚至通过改分数、藏试卷来逃避责罚。有的孩子考试的时候会一边做题一边担心，导致孩子心中“内在的父母”跑到课堂上去给孩子“精神监考”。我们过度重视结果，反倒干扰了孩子的学习，给孩子增加了无谓的压力。这样一来，分数便失去了它本来的功能。

在分数上似乎有一个悖论：越是盯着分数，越不容易得到理想的结果；如果一直关注过程，好的结果自然就来了。过度关注结果非但不容易使孩子得到高分，还可能引发更为严重的后果，那便是孩子只以难易程度作为选择的唯一标准。一件事情，无论多重要、多有意义，孩子会首先看难度，如果觉得难，会立刻想着绕道走，这样的孩子畏难情绪重，容易厌学。为什么会这样呢？就是因为我们对过程的忽视和否定。

学习往往是一个苦乐参半的过程，需要孩子付出时间、付出主观努力，还会时常遇到困难，会劳累，会疲惫。但爱学习的孩子，也会从学习过程中获得很多细微的乐趣。学会了一个字，新听了一个故事，弄懂了一道题目，甚至工整地写满一页字，都会让他们满心欢喜。如果关注学习的体验和收获，每一个小乐趣都是对孩子的“奖赏”，学习本身的乐趣会激励着孩子去学更多的东西。

如果我们只看重结果，学习的过程和体验就会被全部抹杀，学习就丧失了本身的意义，孩子会沦为考试的奴隶。考得不好就要承受责备、惩罚，考得好，结果也仅仅是避开了批评。整个学习过程变成了一种单纯的压力事件，没有任何乐趣可言，因此也没有吸引力。经常听家长给孩子描绘美好蓝图：现在好好学习，长大了可以……事实上，就算这些愿望真的能实现，往往也是15年之后的事情，这个回报过程实在太漫长，就算成年人做投资，也未必有这样的耐心，所以这样的鼓励通常是无效的。对于学习，如果孩子看到的只有障碍和阻力，视学习为还债，这样的学习，只是“机械学习”。

相反，重视过程的人，善于在做事的过程中收获细微的“奖赏”，因此会以价值为导向，选择有意义的事情。这样的选择虽然有难度，但得到的“奖赏”也最多。乐趣是最好的老师，孩子善于捕捉乐趣和奖赏，才能自动自发地往前走。这样的孩子关注知识的内在联系，关注学习本身，重视当下的体验和感受，这是“有意义的学习”。

这两种导向的人，人生走向亦各不相同。以困难为导向的人，总是避开困难的事情，去选择容易的事情。同时也避开了有意义、有价值的事情，到头来会发现自己做了很多无用功。这样的人生状态，往往是忙碌而平庸的。

以价值为导向的人，看重一件事情的意义和价值，志存高远，敢于停留在困难界面，且逢山开路、遇水搭桥，奔着自己的目标去努力。这样的选择需要直面困难，但也更容易走向成功。一个人，如果始终坚持价值导向，他也就选择了一种成功的模式，如此说来，成功的确是一种习惯。

我们对待分数时，最应该重视与挖掘培养的，是孩子发自内心的对“学习”这件事本身的乐趣，以及他们在今后漫长的人生路上对学习各种知识技能的热情与信心。